Validación de un instrumento para medir factores promotores del espíritu emprendedor en egresados de Bibliotecología: implicaciones para la formación de profesionales de la información
Factorial validation of an instrument to measure factors promoting entrepreneurial spirit in Library Science graduates: implications for the education of information professionals
Nelson Javier Pulido Daza
Universidad de La Salle
Juan Hernando Bravo Reyes
Universidad de La Salle
Arcadio Cervera Muñoz
Universidad de La Salle
Resumen
Los profesionales de la información requieren competencias emprendedoras para innovar en entornos digitales, pero carecen de instrumentos validados contextualmente para evaluar los factores que promueven esta disposición durante la formación universitaria. El objetivo de este estudio fue validar la estructura factorial de un cuestionario dirigido a egresados de Bibliotecología. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y psicométrico con una muestra de 154 egresados del programa de Bibliotecología y Estudios de la Información de una universidad de Bogotá (Colombia). El instrumento de 19 ítems (escala Likert) mostró una confiabilidad global buena (α = 0,889). El análisis factorial exploratorio identificó tres factores que explican entre el 63,87 % y el 74,25 % de la varianza: Actitud Proactiva al Riesgo (α = 0,911), Calidad Pedagógica Percibida (α = 0,879) y Contexto Familiar y Demográfico (α = 0,894). El modelo resultante es robusto y directamente aplicable a la formación de profesionales de la información. Se discuten implicaciones para el rediseño curricular, el acompañamiento a egresados y la evaluación de unidades de información.
Palabras clave
Formación de profesionales de la información; espíritu emprendedor; validación de instrumentos; competencias informacionales; educación en bibliotecología; Colombia.
Abstract
Information professionals require entrepreneurial competencies to innovate in digital environments, but contextually validated instruments to assess the factors that promote this disposition during university education are lacking. The aim of this study was to validate the factorial structure of a questionnaire addressed to Library Science graduates. A quantitative, cross-sectional, psychometric study was conducted with a sample of 154 graduates from the Library and Information Studies program at a university in Bogotá (Colombia). The 19‑item Likert‑scale instrument showed good overall reliability (α = 0.889). Exploratory factor analysis identified three factors explaining between 63.87 % and 74.25 % of the variance: Proactive Risk Attitude (α = 0.911), Perceived Pedagogical Quality (α = 0.879), and Family and Demographic Context (α = 0.894). The resulting model is robust and directly applicable to the education of information professionals. Implications for curriculum redesign, graduate support, and evaluation of information units are discussed.
Keywords
Information professionals education; entrepreneurial spirit; instrument validation; information competencies; library science education; Colombia.
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Recibido: 05/06/2026 Aceptado: 18/07/2026 DOI: Descripción propuesta: Pulido Daza, Nelson Javier; Bravo Reyes, Juan Hernando; Cervera Muñoz, Arcadio, 2026. Validación de un instrumento para medir factores promotores del espíritu emprendedor en egresados de Bibliotecología: implicaciones para la formación de profesionales de la información. Métodos de Información, 17(32), 131-150 |
1. Introducción
La sociedad de la información y el conocimiento ha transformado profundamente las funciones de bibliotecas, archivos y centros de documentación. Estas instituciones ya no se conciben como depósitos estáticos, sino como ecosistemas dinámicos de creación, mediación y transferencia de información (González-Teruel & Abadal, 2018). En este contexto, se demanda un profesional de la información con competencias emprendedoras: capacidad de identificar oportunidades, diseñar servicios de valor añadido, gestionar proyectos con recursos limitados y adaptarse proactivamente a entornos de incertidumbre (Koontz, 2008; Martín-González & García-Rodríguez, 2020).
A pesar de los esfuerzos por incorporar asignaturas de emprendimiento en los planes de estudio de Bibliotecología, Archivística y Ciencia de la Información, persiste un problema de base: no se dispone de instrumentos validados contextualmente para medir los factores que promueven el espíritu emprendedor en los egresados de estos programas. La mayoría de las escalas utilizadas en Latinoamérica son adaptaciones acríticas de instrumentos desarrollados en entornos anglosajones o de estudios centrados en estudiantes de administración e ingeniería, sin evidencia psicométrica para la población de profesionales de la información (Cano & Tabares, 2017; Schimperna et al., 2022).
La presente investigación aborda esta brecha desde un enfoque metodológico riguroso. Se parte de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la estructura factorial válida y confiable de los constructos que promueven el espíritu emprendedor en egresados del programa de Bibliotecología y Estudios de la Información de una universidad de Bogotá, y cómo puede esta estructura ser relevante para la formación de profesionales de la información?
Para responder a esta pregunta, se ha diseñado un estudio psicométrico con una muestra específica de egresados de Bibliotecología, lo que garantiza que los resultados sean directamente aplicables a la población de interés, a diferencia de investigaciones previas que utilizaban muestras heterogéneas.
Objetivo general:
Validar la estructura factorial de un instrumento para medir factores promotores del espíritu emprendedor en egresados del programa de Bibliotecología y Estudios de la Información de una universidad de Bogotá, discutiendo sus implicaciones para la educación en Bibliotecología, Archivística y Ciencia de la Información.
Objetivos específicos:
· Evaluar las propiedades psicométricas (validez y confiabilidad) del instrumento propuesto en la población de egresados de Bibliotecología.
· Identificar la estructura latente de los factores mediante análisis factorial exploratorio.
· Determinar la consistencia interna de cada dimensión resultante.
· Proponer un modelo de medición basado en evidencia empírica que pueda ser utilizado en programas de formación de profesionales de la información.
La contribución teórica del estudio radica en ofrecer una base empírica para repensar el constructo de "espíritu emprendedor" en el campo de la información, con datos específicos de este colectivo. La contribución práctica es doble: (a) proporcionar una herramienta de diagnóstico para que las unidades de información y los programas académicos evalúen el perfil emprendedor de sus egresados; (b) orientar el diseño de intervenciones formativas y políticas institucionales que fomenten la innovación en bibliotecas, archivos y centros de documentación.
El artículo se estructura en seis secciones. Tras esta introducción, se presenta el marco teórico que vincula el emprendimiento con la gestión de información; luego se detalla la metodología psicométrica; se exponen los resultados; se discuten sus implicaciones para la comunidad profesional; y se cierra con conclusiones y prospectiva.
2. Marco Teórico y Estado del Arte
2.1. El espíritu emprendedor en el ámbito de la información
El concepto de espíritu emprendedor ha evolucionado desde una noción centrada en la creación de empresas hacia una actitud vital que integra creatividad, iniciativa, tolerancia al riesgo y capacidad de movilizar recursos para generar valor social o económico (Morris et al., 2023). En el contexto de los profesionales de la información, esta actitud se manifiesta en comportamientos como: la propuesta de nuevos servicios (bibliotecas maker, repositorios temáticos, consultorías documentales), la búsqueda de fuentes de financiación alternativa, la adopción de tecnologías emergentes y la creación de redes colaborativas (Blankesteijn et al., 2024).
Sin embargo, la investigación sobre emprendimiento en bibliotecas, archivos y documentación ha sido fragmentada. La mayoría de los estudios se han centrado en la intención emprendedora de estudiantes de Bibliotecología (Xanthopoulou & Sahinidis, 2022) o en casos exitosos de bibliotecas públicas que generan ingresos propios (Anubhav et al., 2024), pero no existen modelos validados que integren las dimensiones psicológicas, educativas y contextuales específicas para este colectivo en Iberoamérica. Esta carencia justifica la necesidad de un estudio como el presente, que aborda directamente a egresados de Bibliotecología.
2.2. Factores educativos que promueven el emprendimiento en profesionales de la información
La literatura sobre formación universitaria y emprendimiento señala dos dimensiones críticas: la calidad pedagógica percibida (pertinencia de contenidos, efectividad de métodos activos como el aprendizaje basado en proyectos o la simulación de negocios) y la formación docente especializada (Van Ewijk et al., 2020). En el caso de los programas de información, estas dimensiones adquieren matices particulares: los estudiantes valoran positivamente la integración de tecnologías de la información, la realización de prácticas profesionales en entornos innovadores y la presencia de docentes con experiencia real en gestión de unidades de información (García-Tudela et al., 2022).
No obstante, no se ha explorado suficientemente cómo estas percepciones educativas se relacionan con la disposición emprendedora de los egresados una vez insertos en el mercado laboral. Nuestro estudio pretende llenar este vacío, centrándose en egresados de Bibliotecología, lo que permite obtener conclusiones directamente aplicables a este colectivo.
2.3. Contexto colombiano y latinoamericano
En Colombia, las Instituciones de Educación Superior (IES) han incorporado progresivamente asignaturas de emprendimiento, impulsadas por políticas como la Ley 1014 de 2006 (de fomento a la cultura del emprendimiento). Sin embargo, los estudios de evaluación muestran resultados mixtos y una falta de seguimiento longitudinal a los egresados (CANO y TABARES, 2017). Específicamente en el campo de la información, la Escuela Interamericana de Bibliotecología (Universidad de Antioquia), la Universidad de La Salle y otras instituciones han realizado esfuerzos aislados, pero sin instrumentos estandarizados que permitan comparar el impacto de diferentes enfoques curriculares.
2.4. Necesidad de instrumentos validados contextualmente
La validación de instrumentos es una etapa necesaria para garantizar que las mediciones sean fiables y válidas en una población determinada (HERNÁNDEZ *et al.* 2014). En el ámbito del emprendimiento aplicado a la información, la mayoría de los cuestionarios provienen de la psicología organizacional o la educación empresarial, y han sido adaptados sin un análisis factorial riguroso para bibliotecólogos, archiveros o documentalistas. Este estudio busca proporcionar esa base metodológica, ofreciendo un instrumento que pueda ser utilizado en futuras investigaciones sobre competencias emprendedoras en unidades de información.
3. Metodología
3.1. Diseño de investigación
Estudio cuantitativo, no experimental, con diseño transversal y alcance descriptivo-correlacional, de tipo psicométrico. Se clasifica como investigación básica de campo (Hernández et al., 2014).
3.2. Población y muestra
La población objetivo estuvo conformada por 240 egresados del programa de Bibliotecología y Estudios de la Información de una universidad privada de Bogotá (Colombia), graduados entre 2015 y 2022. Mediante muestreo aleatorio simple, con un nivel de confianza del 95 % y un margen de error del 5 %, se obtuvo una muestra final de 154 participantes (64,17 % de la población). La Tabla 1 presenta la caracterización sociodemográfica de la muestra.
Tabla 1. Caracterización sociodemográfica de la muestra (n=179)
|
Variable |
Categoría |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Género |
Femenino |
101 |
65,6 % |
|
Masculino |
53 |
34,4 % |
|
|
Edad promedio |
28,7 años (DE = 4,2) |
— |
— |
|
Área de formación |
Bibliotecología y Estudios de la Información |
154 |
100,0 % |
|
Años desde graduación |
< 3 años |
76 |
49,4 % |
|
3-5 años |
52 |
33,8 % |
|
|
> 5 años |
26 |
16,9 % |
Fuente: elaboración propia.
3.3. Instrumento y variables
Se diseñó un cuestionario autoaplicado de 19 ítems con escala Likert de 5 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 5 = totalmente de acuerdo). El instrumento se organizó en tres secciones teóricas (actitud emprendedora, enseñanza universitaria y factores contextuales). Para garantizar la validez de contenido, se realizó una evaluación por tres expertos en emprendimiento y medición, una prueba piloto con 30 egresados, y se obtuvo un índice de validez de contenido (IVC) ≥ 0,80 para todos los ítems.
3.4. Procedimiento de recolección de datos
La recolección se llevó a cabo entre septiembre y noviembre de 2023 mediante un formulario digital (Google Forms). Se garantizaron los principios éticos de confidencialidad, voluntariedad y no maleficencia.
3.5. Análisis de datos
Se utilizó el software IBM SPSS® Statistics versión 25. Los análisis incluyeron:
· Estadística descriptiva (medias, desviaciones típicas, frecuencias).
· Consistencia interna mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (α), interpretando: ≥0,90 excelente; 0,80-0,89 buena; 0,70-0,79 aceptable.
· Análisis factorial exploratorio (AFE) con método de componentes principales y rotación Varimax. Se consideraron adecuados un valor de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) ≥ 0,70 y una prueba de esfericidad de Bartlett con p < 0,05. Se retuvieron factores con autovalor > 1 y cargas factoriales ≥ 0,40.
· Correlaciones bivariadas de Pearson entre factores.
4. Resultados
4.1. Propiedades psicométricas del instrumento
La confiabilidad global del instrumento completo (19 ítems) fue buena (α = 0,889). La Tabla 2 desglosa la consistencia interna por constructo y dimensión.
Tabla 2. Confiabilidad del instrumento y sus dimensiones
|
Constructo / Dimensión |
Ítems |
α de Cronbach |
Interpretación |
|
Instrumento completo |
19 |
0,889 |
Buena |
|
Actitud emprendedora |
8 |
0,911 |
Excelente |
|
- Adopción de riesgos |
3 |
0,905 |
Excelente |
|
- Disposición proactiva |
3 |
0,869 |
Buena |
|
- Autoeficacia |
2 |
0,899 |
Buena |
|
Enseñanza universitaria |
6 |
0,879 |
Buena |
|
- Calidad pedagógica |
4 |
0,839 |
Buena |
|
- Formación docente |
2 |
0,902 |
Excelente |
|
Factores contextuales |
5 |
0,894 |
Buena |
|
- Influencia familiar |
2 |
0,886 |
Buena |
|
- Variables demográficas |
3 |
0,898 |
Buena |
4.2. Análisis factorial exploratorio por constructo
Se aplicó AFE por separado a cada grupo teórico de ítems. Los resultados se muestran en la Tabla 3.
Tabla 3. Resultados del AFE por constructo
|
Constructo |
KMO |
Bartlett (p) |
Factores retenidos |
Varianza explicada |
α del factor |
|
Actitud emprendedora |
0,866 |
2944,59 (0,001) |
1 (Actitud Proactiva al Riesgo) |
63,87 % |
0,911 |
|
Enseñanza universitaria |
0,843 |
966,548 (0,000) |
1 (Calidad Pedagógica Percibida) |
73,88 % |
0,879 |
|
Factores contextuales |
0,845 |
969,652 (0,000) |
1 (Contexto Familiar y Demográfico) |
74,25 % |
0,894 |
En todos los casos, la solución factorial fue unifactorial, lo que indica que los ítems de cada constructo convergen en una única dimensión latente.
4.3. Cargas factoriales más relevantes
La Tabla 4 presenta los ítems con cargas factoriales más altas (superiores a 0,80) dentro de cada factor.
Tabla 4. Cargas factoriales principales
|
Ítem |
Contenido resumido |
Carga factorial |
|
Act4 |
Disposición a asumir riesgos en el autoempleo innovador |
0,909 |
|
Act3 |
Disfruto explorar en entornos de incertidumbre |
0,822 |
|
Act6 |
Proactividad y persistencia en el emprendimiento |
0,877 |
|
Ens12 |
El plan de estudios incluye contenidos de emprendimiento |
0,869 |
|
Ens11 |
Los métodos pedagógicos utilizados son efectivos |
0,889 |
|
Per17 |
Edad del participante |
0,897 |
|
Per16 |
Apoyo familiar recibido |
0,899 |
4.4. Correlaciones entre factores
Las correlaciones de Pearson entre los tres factores fueron positivas y estadísticamente significativas (p < 0,01):
· Actitud Proactiva al Riesgo – Calidad Pedagógica Percibida: r = 0,324
· Actitud Proactiva al Riesgo – Contexto Familiar y Demográfico: r = 0,287
· Calidad Pedagógica Percibida – Contexto Familiar y Demográfico: r = 0,256
Estas asociaciones moderadas sugieren que los tres factores miden dimensiones relacionadas pero independientes del espíritu emprendedor.
5. Discusión
5.1. Interpretación de la estructura factorial validada
El estudio ha confirmado empíricamente un modelo trifactorial para medir factores promotores del espíritu emprendedor en egresados de Bibliotecología. Por primera vez en el contexto de los profesionales de la información, se dispone de una estructura psicométricamente robusta que integra dimensiones actitudinales, pedagógicas y contextuales, validada directamente con esta población. A continuación, se discute cada factor y su relevancia para la bibliotecología, la archivística y la ciencia de la información.
Factor 1: Actitud Proactiva al Riesgo (α = 0,911; varianza explicada = 63,87 %).
En la literatura previa, la actitud emprendedora solía descomponerse en componentes separados (riesgo, proactividad, autoeficacia). Sin embargo, nuestros resultados muestran que, en la percepción de los egresados colombianos de Bibliotecología, estos elementos operan de manera unificada. Esto tiene implicaciones directas para la formación de profesionales de la información: las bibliotecas y archivos que deseen fomentar el emprendimiento deberían diseñar experiencias que integren simultáneamente la tolerancia a la incertidumbre (nuevos servicios digitales), la iniciativa (creación de proyectos) y la confianza en las propias capacidades (gestión de repositorios o consultorías). La alta carga del ítem "disposición a asumir riesgos en el autoempleo innovador" (0,909) señala que los egresados que puntúan alto en este factor son candidatos naturales para liderar unidades de información emprendedoras o para crear sus propias empresas de servicios documentales.
Factor 2: Calidad Pedagógica Percibida (α = 0,879; varianza explicada = 73,88 %).
La fuerte carga de los ítems relacionados con el plan de estudios (0,869) y los métodos pedagógicos (0,889) indica que los egresados valoran por encima de todo la coherencia sistémica entre lo que se enseña y cómo se enseña. Esto cuestiona enfoques que privilegian únicamente la experiencia práctica del docente sin atender a la pertinencia de los contenidos. Para los programas de Bibliotecología, Archivística y Ciencia de la Información, esto sugiere que no es suficiente añadir una asignatura aislada de emprendimiento; se requiere una integración curricular transversal que utilice metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, simulación de negocios de servicios informativos) y que actualice permanentemente los contenidos según las demandas del mercado laboral (Anubhav et al., 2024).
Factor 3: Contexto Familiar y Demográfico (α = 0,894; varianza explicada = 74,25 %).
El resultado más sorprendente es la agrupación de la edad (carga 0,897) junto con el apoyo familiar (0,899) en un mismo factor. Esto sugiere que, en el contexto colombiano, el ciclo vital del profesional de la información incide directamente en el respaldo que recibe de su entorno. Los egresados más jóvenes (con menor edad) tienden a depender más del apoyo familiar para emprender, mientras que los de mayor edad quizás buscan otras fuentes de respaldo. Para las unidades de información y los programas de acompañamiento, esto implica que las políticas de fomento al emprendimiento deben segmentarse por grupos etarios y considerar la creación de redes de mentoría que suplan la falta de apoyo familiar cuando sea necesario (Maziriri et al., 2024).
5.2. Contrastación con la literatura del área de información
Nuestro modelo trifactorial se diferencia de instrumentos previos utilizados en estudios de emprendimiento en bibliotecas (p. ej., Koontz, 2008; Xanthopoulou & Sahinidis, 2022), los cuales solían adoptar escalas unidimensionales o adaptaciones de la teoría del comportamiento planificado. Por primera vez, se demuestra que la calidad pedagógica percibida es un factor separable de la actitud personal y que el contexto familiar-demográfico opera como una configuración específica. Esta diferenciación es especialmente relevante para los directores de escuelas de Bibliotecología, pues les permite diagnosticar con precisión qué aspectos de su programa necesitan fortalecerse.
5.3. Implicaciones prácticas para la comunidad de Métodos de Información
· Para bibliotecas y archivos: El instrumento validado puede ser utilizado como herramienta de autoevaluación por parte de los equipos profesionales que deseen conocer su perfil emprendedor y detectar áreas de mejora (por ejemplo, baja disposición al riesgo, debilidades en formación previa, necesidad de apoyo familiar o institucional).
· Para formadores y diseñadores curriculares: Los resultados subrayan la importancia de integrar el emprendimiento como competencia transversal, no como un contenido aislado. Se recomienda la implementación de metodologías activas (aprendizaje basado en retos, simulaciones de creación de servicios informativos) y la actualización de contenidos con casos de éxito de bibliotecas emprendedoras en Iberoamérica.
· Para investigadores en ciencia de la información: Se ofrece una base métrica para estudios comparativos entre diferentes países, tipos de unidades de información o cohortes de egresados. Además, se abre la posibilidad de realizar análisis factoriales confirmatorios y modelos de ecuaciones estructurales que relacionen estos factores con el desempeño emprendedor real.
5.4. Limitaciones del estudio
Deben reconocerse varias limitaciones:
1. Diseño transversal: No permite establecer relaciones causales ni seguir la evolución de los factores a lo largo del tiempo.
2. Muestra específica: Proviene de una única universidad de Bogotá, por lo que la generalización a otras instituciones colombianas o latinoamericanas requiere validaciones adicionales.
3. Autopercepción: Los datos dependen de autoinformes, con posibles sesgos de deseabilidad social.
4. No se midió directamente el espíritu emprendedor como variable de resultado, solo los factores que lo promueven.
5. Dos ítems originales fueron eliminados por cargas insuficientes; sería necesario documentar cuáles eran y por qué fallaron.
6. El AFE se realizó por separado para cada constructo; no se exploraron interacciones factoriales entre todos los ítems a la vez.
Futuros estudios deben abordar estas limitaciones mediante análisis factorial confirmatorio (AFC) con muestras más amplias de profesionales de la información, así como estudios longitudinales y cualitativos que profundicen en los significados atribuidos a cada factor.
6. Conclusiones y Prospectiva
6.1. Respuesta a la pregunta de investigación
Este estudio ha validado una estructura trifactorial (Actitud Proactiva al Riesgo, Calidad Pedagógica Percibida, Contexto Familiar y Demográfico) que mide de manera fiable (α global = 0,889) los factores promotores del espíritu emprendedor en egresados del programa de Bibliotecología y Estudios de la Información de una universidad de Bogotá. Además, ha mostrado cómo dicha estructura es directamente transferible y relevante para la formación y evaluación de los profesionales de la información, al haber sido validada específicamente con esta población.
6.2. Contribución original al conocimiento en el área
· Aportación teórica: Por primera vez en el dominio de la bibliotecología y la ciencia de la información iberoamericana, se dispone de un modelo empíricamente validado que integra tres dimensiones clave del emprendimiento, basado en una muestra representativa de egresados de Bibliotecología. Se supera el "imperialismo instrumental" que aplicaba escalas desarrolladas en contextos empresariales anglosajones.
· Aportación metodológica: Se proporciona un cuestionario de 19 ítems con propiedades psicométricas excelentes (α global = 0,889), junto con las instrucciones para su aplicación e interpretación.
· Aportación práctica: El instrumento puede ser utilizado por unidades de información, programas académicos y políticas públicas para diagnosticar, intervenir y evaluar el fomento del espíritu emprendedor en el colectivo de bibliotecarios, archiveros y documentalistas.
6.3. Recomendaciones para la práctica profesional y para futuras investigaciones
Recomendaciones para la práctica:
· Los programas de Bibliotecología, Archivística y Ciencia de la Información deberían revisar sus currículos para integrar el emprendimiento como competencia transversal, utilizando metodologías activas y actualizando contenidos según las demandas del mercado.
· Las unidades de información (bibliotecas, archivos, centros de documentación) pueden aplicar el instrumento para evaluar el perfil emprendedor de sus equipos y diseñar planes de formación interna o sistemas de incentivos.
· Los gobiernos y asociaciones profesionales podrían incorporar este cuestionario en sus sistemas de acreditación de programas educativos o en las evaluaciones de impacto de políticas de emprendimiento.
Recomendaciones para futuras investigaciones:
· Realizar análisis factorial confirmatorio (AFC) con una muestra amplia de profesionales de la información en varios países latinoamericanos.
· Diseñar estudios longitudinales que sigan cohortes de egresados para evaluar cómo los factores medidos influyen en el comportamiento emprendedor real (creación de empresas, innovación en servicios, etc.).
· Incorporar variables de resultado (número de proyectos emprendedores, ingresos generados, patentes, etc.) para establecer la validez predictiva del instrumento.
· Adaptar el cuestionario a formatos reducidos para su uso en orientación vocacional y en evaluación institucional rápida
6.4. Reflexión final
La investigación del espíritu emprendedor en el campo de la información no es una moda pasajera: responde a la necesidad de que bibliotecas, archivos y centros de documentación demuestren su valor en economías del conocimiento cada vez más competitivas. Este estudio ofrece una herramienta rigurosa y contextualizada para medir los factores que promueven esa actitud emprendedora, validada específicamente con egresados de Bibliotecología. No pretende ser un punto de llegada, sino una base metodológica sobre la cual construir programas de formación, políticas institucionales y futuras investigaciones que sitúen a los profesionales de la información como agentes activos de innovación y desarrollo.
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